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[交流] FLL2013 裁判给队伍的评述与分析

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发表于 2013-5-6 11:59:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 lgp88865 于 2013-5-6 21:44 编辑

[交流]FLL2013 裁判给队伍的评述与分析
2013424-25日,我作为助理裁判观看了省青少年机器人竞赛赛FLL工程挑战赛高中组所有队伍以及部分小初队伍的竞赛情况,希望了解这个项目的学生参与情况,以及竞赛的机器结构创建情况。
高中33支队伍,首次参赛者队伍19支,非首次参赛队伍14支,小初队伍约60支!
通过场地竞赛实际观看、与同学交流交谈(技术问辩)、与教练交流竞赛训练情况,现小结如下:
表现出色的优点如下:
1、结构创建,令人欣喜。
初次参与的队伍,积极参与结构创建,不是照搬照抄,初次参赛的会宁县多个代表队(包括初中、小学),学生积极研究场地任务,搭建自己出自己的设计,完成任务。尽管出一次基地仅完成一个任务,但是我们欣喜的看到,自己的创作是多么可贵!
2、一支独秀的竞赛场面被改写
参赛队伍较往年迅速增多,多样化结构呈现,一枝独秀的场面正在被改写。在以前的竞赛中,总会有一两个学校,每年都夺得第一。这对项目的发展会带来不利的影响,让更多的学校学生感受挫折而得不到成功的体验。队伍增多,竞争的激烈,优秀的队伍展现,促进学校的进一步努力,保持项目开展中不断有新的力量加入,让更多的学生体验成功和自信,这样项目会更好的发展,同时让更多的学生受益。今年大赛中,队伍迅速增多,新的力量展示出新的风采。无论在在结构创建和任务完成中,还是团队协作与配合中,和往年相比可以说有质的飞跃!特比是会宁县的高中队伍,会宁一中、会宁二中本身已形成了竞争,加之兰州市项目熟练学校队伍的竞争,促进了周边县区队伍的对项目的研究和准备,提升了周边县区的竞赛水平。促进了项目的整体良性发展!(其中一等奖中:兰州熟练队伍一支,其他5支均为首次参赛队伍,奖项是按场地赛分数排序确定)
不足与有待改进:
1、学生临场应变能力要提升
Fll竞赛中很多不确定因素,也成为这个项目吸引人的地方,也是挑战性的重要内容之一。场地的平整度、光滑情况、光线的变化、裁判的判罚与解释、学生心理素质的强弱,无论是硬件上的不确定、还是软件上的不确定,都需要队员有较强的临场应变能力,与场地的自己队员、对方队员、场地裁判进行交流、沟通或改变自己策略等一系列行为,积极争取各种因素、以便顺利竞赛(表演、答辩)、展现自己队伍的实力,创造更高的得分,为团队挣得荣誉!
在整个高中队伍竞赛中,没有明显看见对手的交流,特别是场地赛中“同步任务”明确需要与对方队员沟通谁做谁不做,遗憾的是没看见哪个两队伍赛前确认谁做谁不做,结果竞赛中出现都做或者都不做的情况,“同步任务”得分率没有超过20%
还有,有些队伍上场首个任务中可能是光感异常,出基地就乱跑,但是队员3次尝试该程序并卡死于基地外,耗费了大量时间,影响其他任务得分。这暴露出对做事的规划和整体把握、特别是临场应变能力有待加强。
希望通过fll后期的竞赛平台,提升临场应变能力!这也是fll项目对孩子们能力的期望之一!
2、学生协作与合作要提升
这个问题主要表现在,现场竞赛中,两名操作手之间的合作上,配合的默契程度,现场意外情况的处置,有个别队伍基本上是一个操作手在操作,另一个在观望….还有策略物切换中,一个操作手充当传递员这些表明,在日常的活动中,团队的协作需要好好去磨练和提升….
3、指导教师的服务与指导要提升
主要表现在,学生对规则理解有重大问题,例如把中间所有自己的球都一个一个击落。这点可以看出,教练员基本没给看过学生的训练或者教练根本没关注过规则……  还有,学生的不礼貌行为、不尊重裁判的言辞与行为,教练老师对学生的引导与平时的指导不到位,粗鲁、没礼貌的团队,我认为就无法谈其团队合作、团队精神!
有些队伍机器设计结构(主要是小学),明显超越其初次参赛经验缺乏整体方案不可能很完善,机器结构复杂程度明显超过小学生年龄特点,!(这样的表现符初次参赛队伍的实际水平,熟悉这个项目的特点需要1年吧,做好这个项目也要2年以上,第一年参赛直接作出复杂的结构,不同任务作出完美的综合规划,这是不符合正常情况的!)这只能让人联想到可能是全盘的抄袭…..这让做,让孩子体验不到创造的快乐,体验不到fll项目的有趣之处,即使团队获胜,孩子的收获也是颇微!孩子收获与成长的多少,取决与他付出的多少以及方法得当!可能小学生做fll需要教师帮助,例如解决问题的方向、方案的修改方向、策略物的完善方向教师指导,也可与学生一起做,但全盘是别人的东西,这样不好,仅能搏得功名,对孩子的发展、校园robot平台的进一步打造会带来不良的影响,希望能注意并改进!
所以,在日常的团队形成与团队磨练中,指导老师要提升团队的综合水平,不能仅限于技术的研究与突破!我认为fll竞赛及整个过程更重要的是体验与传递“we are a team!” first 这样的精神,而不是仅关注技术与结构,技术与结构只是精神的载体,违背精神而只关注载体,显然是舍本逐末!
以上观点,仅代表个人认识!不当之处,请批评指正!
绿茶 /李广平 416406103       lgp88865@163.com
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发表于 2013-5-6 19:50:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 wwwwalker 于 2013-5-6 20:03 编辑

会宁某高中队,对拨打颜色球任务的结构创建,考虑到了保护和控制中间球这一结构,并作出了策略物,实现了保护与控制,这说明他们在任务研究上下了大功夫,结构创建上确实超越了首次参赛队伍的层次。(此规则根据3.13科协q&解释,本人理解可以干扰。  3.13科协官方解释“
6.3.4.12 参赛队的机器人不能以任何方式干扰对方的机器人、场地或策略。但本届比赛中,对球架和合作模型的任何操作及其结果不被认为是干扰)...

很想知道楼主所说的“保护与控制”是怎样的?科协官方的规则答疑中可是说得很明白:不能采取措施卡住球架妨碍球落下,并且对规则中的“干扰”做了解释。


未命名.JPG
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 楼主| 发表于 2013-5-6 21:39:04 | 显示全部楼层
这个 我的 理解是有错误的 !正想修改呢....
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 楼主| 发表于 2013-5-6 21:48:06 | 显示全部楼层
wwwwalker 发表于 2013-5-6 19:50
会宁某高中队,对拨打颜色球任务的结构创建,考虑到了保护和控制中间球这一结构,并作出了策略物,实现了保 ...

这个 我的理解有错误 ! 对规则研究不够,q&a看了一知半解!  谢谢纠错!我对规则理解有错误!
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发表于 2013-5-7 08:23:56 | 显示全部楼层
总结的很好!
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发表于 2013-5-7 09:30:02 | 显示全部楼层
学习了。
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发表于 2013-5-7 17:05:58 | 显示全部楼层
科协规则中的干扰指的是“使对方得分有改变”,所以当一方完成球架任务即会改变对方得分,规则称其为干扰。(其实感觉很可笑……)
而QA中所问的是干扰对方机器人得分,即卡住球架让对方机器人推不动,这个是不允许的。
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